干部培訓(xùn)教育一頭連著干部成長，一頭系著事業(yè)發(fā)展，是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程。然而，有的教育培訓(xùn)陷入了“為了培訓(xùn)而培訓(xùn)”的誤區(qū)，只為完成培訓(xùn)任務(wù)，不求培訓(xùn)實效，這既浪費了教育培訓(xùn)資源和干部時間，也難以實現(xiàn)提升干部能力、促進事業(yè)發(fā)展的目標。

  拒絕“一刀切”，因地制宜謀發(fā)展。各地發(fā)展千差萬別，不同地區(qū)、不同部門所面臨的發(fā)展情況各有不同。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重任在肩，干部培訓(xùn)理應(yīng)聚焦前沿科技、金融管理等領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，為干部賦能，使其能更好地引領(lǐng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力高質(zhì)量發(fā)展。反觀欠發(fā)達地區(qū)，鞏固脫貧攻堅成果、保障基礎(chǔ)民生的任務(wù)更加繁重，培訓(xùn)內(nèi)容就應(yīng)緊密圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基層治理等精心設(shè)計課程，為當?shù)匕l(fā)展提供堅實的人才支撐。倘若無視地區(qū)差異，盲目“一刀切”，培訓(xùn)與實際必然脫節(jié)，不僅耗費大量的人力、物力、財力，更會讓培訓(xùn)淪為無用功，無法真正為事業(yè)發(fā)展注入實質(zhì)動力。

  摒棄“一鍋煮”，量體裁衣助干部。干部隊伍崗位職責、知識儲備、能力水平各不相同，其成長需求自然也大相徑庭。新入職的年輕干部，猶如初出茅廬的雛鷹，急需基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識和工作方法的培訓(xùn)，幫助他們快速適應(yīng)工作環(huán)境。而經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)干部，則如同展翅高飛的雄鷹，渴望在戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新能力等方面實現(xiàn)突破。若不能因材施教、缺乏針對性，只會讓干部感到索然無味，難以滿足實際，更無法有效提升其工作能力。長此以往，必將減弱培訓(xùn)興趣、降低培訓(xùn)效果。唯有深入了解需求，有的放矢開展培訓(xùn)，才能讓培訓(xùn)精準射中提升干部能力、推動事業(yè)發(fā)展的靶心。

  杜絕“走過場”，學(xué)以致用見真章。教育培訓(xùn)的最終落腳點，是學(xué)以致用的成果轉(zhuǎn)化，可以通過“揭榜掛帥”“比武打擂”等方式，對培訓(xùn)成效進行實踐檢驗，促進干部“營養(yǎng)吸收”，解決工作難題，推動事業(yè)發(fā)展。如果培訓(xùn)結(jié)束后，干部依舊墨守成規(guī)“重穿舊鞋、重走老路”，那么培訓(xùn)就淪為“紙上談兵”毫無意義。要建立有效的培訓(xùn)效果跟蹤機制，提升干部理論聯(lián)系實際能力，既為上級科學(xué)決策提供智力支撐，又能與干部的績效考核緊密掛鉤，讓培訓(xùn)成效在工作中落地生根、開花結(jié)果。

  防止“過度飽和”，科學(xué)規(guī)劃促協(xié)調(diào)。基層工作本就瑣碎繁重，如果不能科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)，造成“小馬”高密賦能，無疑在“馬車”上又裝了塊石頭，不僅減少了原本“馬力”，增加“車重”，還會影響“車速”，與培訓(xùn)的初衷背道而馳。干部培訓(xùn)的頻率和時長必須科學(xué)合理，既要滿足干部提升能力的迫切需求，又不能影響工作正常運轉(zhuǎn)。只有找準培訓(xùn)與工作之間的平衡點，才能讓“工”“學(xué)”二者相互促進、協(xié)同發(fā)展。要結(jié)合實際情況，科學(xué)制定規(guī)劃、合理實施培訓(xùn)，準確掌握基層日常工作量、工作難度、業(yè)務(wù)短板等情況，精準規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容與時間安排，巧妙避免工學(xué)矛盾，確保培訓(xùn)與工作能夠協(xié)調(diào)共進，干部培訓(xùn)才能真正成為推動干部成長與事業(yè)發(fā)展的助推器。（殷其斌）